湖南开放大学成人教育

学前教育专业人才培养方案

 

一、专业名称（专业代码）

学前教育（570102K）

办学层次：专科

学习形式：业余

二、入学要求

普通高中、中职毕业或同等学力，并通过全国统一成人高考入学考试

三、修业年限

最低修业年限2.5年，最高修业年限不超过5年

四、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业致力于培养社会主义建设所需要的，德、智、体、美、劳全面发展的，并能适应社会需要的，掌握扎实的科学文化基础和思想政治理论、幼儿发展、幼儿保育和教育等知识，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，具备较强的保教能力及课程设计与实施、班级建设与管理、数字化教育技术应用、终身学习等能力，具有教育情怀和信息素养，能够在学前教育机构从事教育教学、培训等工作的高素质学前教育工作者。

（二）培养规格

本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。

学前教育专业培养规格一览表

五、课程设置及要求

（一）课程模块设置

本专业共设置4大模块，分别是：公共基础课（思想政治课、公共英语课、其他课程）、专业课（专业基础课、专业核心课）、职业能力拓展课、实践教学课教学环节。

1. 公共基础课程

本模块为24学分，包括本专业学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程。包括思想政治理论类课、心理健康、大学语文、实用英语、创业基础与创新实践、信息技术等。

2. 专业课程

（1）专业基础课

本模块最低毕业学分为21学分，包括学前教育学、幼儿园课程论、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生与保健、学前教育概论、幼儿园管理等。

（2）专业核心课

本模块最低毕业学分为22学分，包括学前儿童健康教育、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育（音乐）、学前儿童艺术教育（美术）、学前儿童语言教育、幼儿游戏与玩具、学前教育政策与法规等。

3. 职业能力拓展课

本模块为10学分，为进一步提高学生专业知识的深度和广度，本专业开设艺术类、中华优秀传统文化类等职业素质和学前教育专业拓展能力课程，包括大学美育、中华优秀传统文化类课程、儿童文学、家庭教育心理学、学前教育史等。

4. 实践教学环节

本专业综合实践环节必修，13学分，不得免修、免考。综合实践环节包括包括入学教育、毕业教育、毕业实习和毕业设计等部分。专业实习安排8周，计8学分，毕业论文（毕业设计）安排3周，计3学分。

（二）总学时/学分

本专业总学时为1620学时，18学时为1学分，共计90学分。

六、教学形式

本专业教学全面落实国家学历继续教育教学要求，加强全过程管理，确保严格落实课程教学、实验实训、考勤、作业、考核、毕业论文（设计）、毕业答辩及审核等环节要求。鼓励通过参与式、讨论式、案例式、项目式教学等提高学生学习积极性和参与度，注重学习体验。

按照成人认知规律、职业发展需要、学科专业特点创新教育教学模式，充分发挥信息技术优势，结合实际开展线上教学与面授教学、自主学习与协作学习等相结合的混合式教学。公共基础课程以线上教学（含直播教学）为主，职业能力拓展和实践类课程以线下教学为主；线上与线下教学形式比例约为3:2。线下教学原则上不少于人才培养方案规定总学时的20%。

专业核心课程主要教学内容如下表所示。

主要专业核心课程及实践教学环节课程教学内容

序号	课程名称	学分	总学时	教学形式	主要教学内容
1	学前儿童健康教育	3	54	结合实际开展线上教学与面授教学、自主学习与协作学习等相结合的混合式教学。	探索幼儿园在健康领域的各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。
2	学前儿童科学教育	3	54		学前科学教育概念（包含学前学习科学的特点和过程）；学前儿童科学教育的资源和途径；学前儿童科学教育的原则、目、内容、实施和评价；学前儿童科学教育活动的设计。
3	学前儿童社会教育	3	54		学前儿童社会性发展概述；学前儿童社会教育的原则、目标和内容、实施与评价；学前儿童社会教育活动的设计。
4	学前儿童艺术教育（音乐）	3	54		学前儿童艺术教育概述；学前儿童艺术教育（音乐）的原则、目标和内容、实施与评价；学前儿童艺术教育活动（音乐）的设计。
5	学前儿童艺术教育（美术）	3	54		学前儿童艺术教育概述；学前儿童艺术教育（美术）的原则、目标和内容、实施与评价；学前儿童艺术教育活动（美术）的设计。
6	学前儿童语言教育	3	54		学前儿童语言教育的基本观念；学前儿童语言发展特点；学前儿童语言学习与获得的基本模式；学前儿童语言教育活动的原则、目标、内容、实施和评价；学前儿童语言教育活动的设计；讲述、谈话、听说游戏、文学和早期阅读等不同类型语言教育活动的设计与指导方法等
7	幼儿游戏与玩具	2	36		游戏基本概念、游戏理论与儿童游戏发展阶段、游戏的作用、游戏的类型与指导方式、玩具的类型与作用等。
8	学前教育政策与法规	2	36		介绍有关教育政策和法规的基础知识， 特别是学前教育的政策和法规的基本精神和主要内容，以我国现行幼儿教育政策和法规为重点， 适当介绍我国历史上和国外幼儿教育政策法规的情况。
9	毕业实习	8	144	线上教学：4课时；其余课时为线下指导及学生自主完成。	对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行教师教育基本技能、学前 儿童保育、幼儿游戏与指导、五大领域教育与活动指导、幼儿园教育环境创设、学前儿童行为观察与分析等实训。在幼儿园等单位进行保育和教育岗位实习。
10	毕业论文（设计）	3	54		根据本专业所学知识，结合实习实训或工作实践中的实际问题开展研究，撰写学前教育相关论文或毕业设计。

七、教学进程总体安排

学前教育（高起专）专业教学进程表

课 程 类别	序 号	课程 代码	课 程 名 称	学   分	总 学 时	各学期学时分配								考核方式
						线 上 教 学	线 下 教 学	实 验 实 训	一	二	三	四	五	过 程 性 考 核	终结性 考核
															闭卷	开卷
公 共 基 础 课	1	C600001	思想道德与法治	3	54	54	√		√					√	√
	2	C600002	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	2	36	36				√				√	√
	3	C600003	习近平新时代中国特色社会主义思想概论	3	54	54					√			√	√
	4	C600004-7	形势与政策（1）（2）（3）（4）	2	36	36			√	√	√	√		√	√
	5	C600008	心理健康教育与指导	2	36	36			√					√	√
	6	C600009-10	实用英语(1)(2)	4	72	72			√	√				√	√
	7	C600011	创业基础与创新实践	2	36	28	8				√			√	√
	8	C600012	信息技术	2	36	32	4		√					√	√
	9	C600013	大学语文	2	36	36			√					√	√
	10	C600014	数学文化	2	36	36				√				√	√
		小计		24	432	420	12
专 业 课	1	C705001	学前教育学	4	72	46	26		√					√	√
	2	C705002	幼儿园课程论	4	72	38	34			√				√	√
	3	C705003	学前儿童发展心理学	3	54	36	18			√				√	√
	4	C705004	学前儿童卫生与保健	3	54	36	18	√			√			√	√
	5	C705005	学前教育概论	4	72	54	18		√					√	√
	6	C705006	幼儿园管理	3	54	26	28	√			√			√	√
	7	C705007	学前儿童健康教育	3	54	36	18	√				√		√	√
	8	C705008	学前儿童科学教育	3	54	36	18	√			√			√	√
	9	C705009	学前儿童社会教育	3	54	36	18	√		√				√	√
	10	C705010	学前儿童艺术教育（音乐）	3	54	24	30	√		√				√	√
	11	C705011	学前儿童艺术教育（美术）	3	54	24	30	√				√		√	√
	12	C705012	学前儿童语言教育	3	54	36	18	√				√		√	√
	13	C705013	幼儿游戏与玩具	2	36	18	18	√			√			√	√
	14	C705014	学前教育政策与法规	2	36	36	√					√		√	√
		小计		43	774	482	292
职业能力拓展课	1	C610001	大学美育	2	36	36	√	√	√					√		√
	2	C610002	湖湘文化	2	36	36	√				√			√		√
	3	C705015	儿童文学	2	36	36	√	√		√					√
	4	C705016	学前教育史	2	36	36	√					√			√
	5	C705017	家庭教育心理学	2	36	18	18	√			√				√
		小计		10	180	162	18
实 践 教 学 环 节		C620001	入学教育	0.5	9	6	3	√	√					√		√
		C705018	学前教育专业综合实践	1	18	9	9	√					√	√
		C620002	毕业教育	0.5	9	6	3	√					√	√		√
		C705019	毕业实习	8	144	4	140	√					√	√
		C705020	毕业论文（设计）	3	54	4	50	√					√	√
		小计		13	234	29	205
合  计				90	1620	1093	527
百分比（%）						70%	30%

八、考核与毕业要求

（一）课程考核

本专业立足课程特点，将过程性考核（考勤、作业等平时成绩50%）与终结性考核（期末考试50%）相结合。原则上公共基础课和专业课的期末考试为闭卷考试，职业技能拓展课的期末考试为开卷考查。

（二）毕业要求

本专业应修满90学分方可毕业。其中公共基础课24学分，专业课46学分，职业技能拓展课10 学分，实践教学环节10学分；学生注册后所修课程与学分5年内有效。

九、实施保障

（一）教材选用

 教材选用基本要求：专业课、专业选修课教材选用高职高专教材，优先选用职业教育国家规划教材和相关专业出版社教材。鼓励与行业企业合作开发特色鲜明的专业课校本教材。

（二）师资和管理人员

    1.现状

主讲教师。主讲教师为独立承担学历继续教育课程教学任务的教师，由学校聘用使用，含本校专任教师和本校兼职教师（兼职教师按0.5系数折算）。其中本校专任教师占主讲教师的比例不低于60%，主讲教师数与在籍学生数比例不低于1∶200。专任教师和兼职教师中副高级及以上专业技术职务比例均不低于30%。

辅导教师。辅导教师为承担学历继续教育课程辅导答疑、批改作业、辅导实验实训、组织课堂讨论等任务的辅助教学人员，包含本校直接聘用的辅导教师数和校外教学点聘用并经高校认定的辅导教师数（校外教学点聘用按0.5系数折算）。辅导教师总数与在籍学生数比例不低于1∶100。

管理人员。管理人员为负责学历继续教育有关管理工作的行政人员、专兼职班主任以及负责网络支持、技术保障等工作的技术人员。管理人员数为本校有关管理人员数和校外教学点管理人员数总和，管理人员数与在籍学生数比例不低于1∶200。每个校外教学点专职管理人员不低于3人。  

2.达成目标

（三）教学及实验实训条件

1.现状

教学平台。有自主开发的智慧教学平台，能够满足在籍生在线学习需要。

教学设施。校本部和每个校外教学点应具有满足面授教学需要的教学用房、实验实训设备等。教学用房面积为可供学历继续教育持续使用的学校教学用房面积和校外教学点教学用房面积的总和。教学用房包括教室、计算机用房、实验实训室、企业沙盘实训室和案例讨论室。生均教学用房面积应不低于1平方米/生。校外教学点应具有满足学生现场学习和考试所需的计算机数，学生规模为200人以下的，每个校外教学点教学计算机数不低于40台，每增加100人按照1∶10增加。实验实训设备种类、数量满足专业和学习需求。

2.达成目标

（四）数字化资源

1.现状

数字资源配备有关基本要求：包括网络课程、在线开放课程和直播教学。网络课程是指提前制作并在教学平台上呈现，供学生学习的课程。在线开放课程是依托网络开展、以互动学习资源为主，具有学习评价、即时反馈和交互参与机制的课程。以上均需按一门完整课程为一个单位计算。学校自主开发的网络课程占网络课程总量的比例不低于30%。

2.达成目标

（五）质量管理

1.建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度。

3.建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

4.专业教研组织应充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

（六）经费保障

1.学校应有保证正常教育教学的稳定经费投入。办学经费为年度列支的用于学历继续教育日常办学的经费，学校拨付给设点单位的工作经费纳入日常办学经费统计。学历继续教育学费总额中用于学历继续教育办学经费的比例应不低于70%。

2.高校拨付给设点单位用于校外教学点教育教学和管理工作使用的经费（不包括专兼职教师、管理人员的课酬和劳务支出）占学费总额的比例不高于50%。

 

 

 

湖南开放大学成人教育专科

学前教育（业余）专业调研分析报告

 

一、调研目的

为进一步推进学前教育普及普惠安全优质发展，加快推动学前教育高质量发展，2022年湖南省教育厅等九部门联合印发了《湖南省学前教育发展提升行动计划（2022-2025年）》，要求进一步健全覆盖城乡、布局合理、公益普惠的学前教育公共服务体系，进一步完善普惠性学前教育保障机制，并提出全面提高幼儿园保教质量，全面提升专兼职教研员的专业能力和研究水平，打造高素质专业化学前教研队伍。

我校调研组针对湖南省各市州学前教育机构和学前教育专业学生对专业人才培养的需求等问题开展了本次调研。主要目的是为了进一步了解湖南省以各类幼儿园为主的学前教育机构对学前教育专业人才需求状况，了解用人单位对人才质量的培养要求，及时调整我校转型发展时期的人才培养目标与人才培养的定位，深化学前教育专业教育教学改革，提高学前教育教师的专业化水平，实现与行业对接，缩小与用人单位需求的距离，适应行业对学前教育专业人才的需求，使学前教育专业的人才培养更好地对接学前教育工作。

二、调研思路与内容

（一）学前教育机构调研

通过对我省各市州学前教育机构及相关教育行政部门的走访调查，了解各类幼儿园对学前教育专业人才的需求状况和当前学前教育工作者的学历现状，调研用人单位对学前教育专业学生所具备的知识、素质及能力需求以及用人单位对我校学前教育专业人才培养的建议 。

（二） 毕业生调研

通过对湖南开放大学学前教育专业培养的从事幼儿园教师工作的毕业生职业能力情况的调查，了解用人单位对毕业生的专业能力的评价和对幼儿教师岗位专业能力的需求，把握学前教育专业的相关岗位的职业要求和专业能力的变化发展趋势，为学前教育专业的专业设置、招生规模、学生就业指导提供信息，从而提高学前教育人才培养质量及毕业生的就业质量。

三、调研方式与对象

（一）调研方式

1.实地考察:走访各市州学前教育机构和教育部门，了解学前教育行业现状及发展趋势，学前教育工作者现状，对人才的需求情况，对学前教育专业学生培养的建议，对学前教育专业课程设置及教学内容改革的建议。对标兄弟院校，了解其学前教育专业课程体系、招生就业、师资队伍建设、实训基地建设等情况。了解用人单位人才需求现状及未来需求趋势，以及对毕业生的素质与能力要求情况。

2.网络调研:对我校学前教育专业毕业生进行网络调研，了解其岗位需求、可持续发展、岗位迁移能力、职业前景、薪水、福利待遇及后续进修情况。

3.访谈、座谈调研：通过对任课老师、行业专家、院企机构一线人员进行访谈，了解他们对学前教育专业建设、职业能力素养要求、人才结构及需求等情况；通过定期举办应届生、毕业生座谈会，了解学生在职业面向、课程设置、教学方法、实习实训管理与条件等方面的问题和建议。

（二）调研对象

1.同类院校：湖南省开设学前教育专业的同类高职院校。

2.用人单位：湖南省各市州的各类幼儿园及幼托机构。

3.在校生。

4.毕业生。

四、调研数据分析

（一）我省学前教育专业人才基本情况

本次调研范围涉及我省11个市州、县（市区）普惠性幼儿园、公办幼儿园及幼托机构，真实反映我省学前教育工作人才学历、职称、年龄、及对高职学前教育专业毕业生的需求情况等，并对 50 名我校学前教育专业毕业学生进行面对面访谈。调研共发放问卷 1500份，收回合格问卷 1247份。

1.学前教育工作人员学历结构现状(图 1)

 

 

2.学前教育工作人员年龄结构现状(图 2)

 

3.学前教育工作人员岗位结构现状（图3）

 

由以上调研结果分析，学前教育从业人员学历分布以中专、大专毕业生为主，呈“两头少、中间多”的趋势，整体学历层次较低，中专及以下学历人员占比高达56%。同时可以看出，学前教育从业人员年龄结构整体偏大，且教研人员占比极少，仅为4%，有部分幼儿园甚至没有配备专业教研人员，因此急需加强学前教育专业人才的培养，提高人才培养质量，建设院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接的标准化、规范化学前教育专业人才培养体系。

（二）用人单位对学前教育专业人才培养要求分析

1.用人单位对学前教育专业人才素质要求

调研团队对用人单位要求学前教育专业毕业生应具备的基本素质进行调研，结果见表1

 

调研结果显示，所有用人单位都要求学前教育专业毕业生具备正确的价值观，有深厚的爱国情感和良好的师风师德；具备“无私奉献、爱岗敬业”的职业精神；有良好的社会责任感；有创新精神、具有一定的艺术素养（声乐、乐器、舞蹈、美术等）和计算机操作能力（word、excel、PPT 制作）能力，具有健康的身体，稳定的情绪和团结协作精神，健全的人格等素质。绝大部分用人单位（90%以上）要求学前教育专业毕业生有爱心、耐心、细心、责任心的学前教育专业素养，并能吃苦耐劳 同时还提出了应具备职业规划意识。

2.用人单位对学前教育专业人才能力要求

调研团队对用人单位要求应具备的基本素质进行调研，结果见图 4。

 

调研结果显示，用人单位对学前教育专业人才能力的要求主要集中在教育实践能力、人际沟通能力、班级管理能力能力、教学组织能力、专业知识和学习能力。教学组织能力是指能合理安排幼儿的以一日活动，能全面开展各类活动，注意多种组织形式的结合；教师能控制整个教育过程，善于集中幼儿注意力，事活动顺利进行；能协调班内教师，互相配合，善于抓住有利实际和教育机遇向幼儿进行教育。语言沟通能力是指能使用标准的普通话，言语表达清楚，音量、语速适宜；讲述事件注意重点突出，语言自然，语句规范、简洁；说话时注意礼貌，认真倾听幼儿讲话，对人说话要注意力集中，不可心不在焉；要学会与同事合作的艺术;还要有与家长良好沟通的技巧。教育实践能力是能虚心学习他人经验，联系自己工作，不断改进提高；在教研活动中能完成规定的任务，并起指导或骨干作用；有一定质量的专题研究总结或论文。才艺技能是指要掌握开展幼儿艺术教育的基本技能，如唱、弹、跳、画；基本能掌握幼儿的建构、拼插、组合玩教具的玩法及指导幼儿操作的方法；能自行设计布置环境及玩教具的制作。

从调查结果我们了解到，用人单位特别强调正确的教育观念、设计组织教育活动的能力、观察分析幼儿行为的能力、与幼儿沟通交流的能力等的重要性。因此，在专业课程设置上应加大幼儿行为观察、幼儿游戏、班级管理、家庭教育、教育科研方法等教师教育课程的比重，课程内容上要贴近幼儿教师岗位的能力需要，同时推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式。通过组织教学观摩、模拟教学、岗位实践等形式把学生引向实践，通过“任务驱动—体验活动”的教学方式，让学生在活动中体验幼儿的学习过程，感知幼儿园工作过程，在体验活动基础上学习相关理论知识，将学习过程与工作有机整合，加强学生实践能力的培养。

（三）学前教育学生对学前教育专业人才培养的需求分析

1.学前教育专业在校生学情分析情况

通过问卷和成绩查询，可以了解学前教育专业在校生主要重视的是学前教育专业基础知识和基本理论，对专业核心知识和实践技能有所欠缺，对学前教育心理知识和人文科学知识不甚明了，对思政政治理论掌握不深刻，对学前教育政策与法规一知半解。

2.学前教育专业在读生就业意愿分析

调研团队对用在读生的就业意愿进行了问卷调查，结果见图5。

 

根据调研结果，在校生的就业意愿主要集中在幼儿园，其次是早教机构、幼教产业等。由于我校学生有一部分是幼儿园在职人员，对于转正的需求较大。

3.建议与意见

调查组通过QQ 群或微信群形式对部分学前教育专业毕业生进行访谈，多名毕业生指出目前教学重理论轻实践，希望学校教育能够注重技能操作和实践能力以及增加教育教学案例分析，同时，在幼儿园活动设计方面应多进行培训；在课程设置方面，有毕业生提出“增加心理学相关课时”以及“尽早接触专业课程”。

五、学校办学可行性分析

《湖南省学前教育发展提升行动计划（2022-2025年）》明确指出，一是要推动学前教育教研改革，配齐学前教育专职教研员，建立省、市、县、园教研协同机制，全面提升专兼职教研员的专业能力和研究水平，打造高素质专业化学前教研队伍。我校是以促进终身学习为使命、以信息技术为支撑、以“互联网+”为特征，依托湖南开放大学校本部资源成立的公办全日制普通高等学校。学校办学实力雄厚，教师具有博士、硕士学历者360余人，国家级和省级教学名师、省级专业带头人和青年骨干教师20余人，获教育部“高职高专院校人才培养工作水平评估”优秀学校。

我校现开设有开放教育学前教育本科（专科起点）、学前教育本科（高中起点）、学前教育专科等专业，教育教研室教师均为副教授以上职称和研究生学历。教师们在学术研究和教育教学研究方面取得了丰硕的成果，获立全国教育科学规划教育部重点项目1项、湖南省教学成果奖1项、国家开放大学“十三五”规划课题1项、国家开放大学精品网络课程2门、省部级及以上课题多项。近年来，教学经费投入总额稳步增长，确保专业基本教学办公、图书资料、实习实践以及教学设备采购维修保养等日常教学活动和专业、课程、教学改革等专项建设的需要，推动了学前教育专业快速建设发展，提高了教育教学质量。学校通过智慧化校园系统和建设青岛大学教师教育实验实训中心，可以满足学生依托网络和数字多媒体设备，实现交流学习、实验实训的设施需求，并通过数字图书馆和在线课程系统，实现数字化教学资源利用，自主学习和实践，完善学业和个人发展，能够满足学生需求。学院目前围绕学前教育专业规划建设多门在线课程，并通过课程教学与数字化资源的深度融合，提高教学效益。

六、调研结论

（一）适应人才需求

随着经济建设步伐的加快，人们对早期教育的重视及国家大力发展学前教育的决策，社会对学前教育专业高级应用型人才的需求日益凸现出来。尽快培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，推动学前教育事业健康发展已成为当务之急。目前，幼儿园数量占比和增速实现双增长，合理配置资源，缩小城乡之间、区域之间学前教育发展差距已经成为当代学前教育专业发展的重点内容。幼儿园数量的增加不仅会推动幼儿园基础设施等硬件方面的建设，也必然会导致对学前教育专业人才的高数量和高质量的要求。

《湖南省学前教育发展提升行动计划（2022-2025年）》指出，到2025年，全省学前教育普及普惠水平进一步提高，学前三年毛入园率达到92%以上，普惠性幼儿园覆盖率达到90%以上，公办园在园幼儿占比达到55%以上。其中提到提高师资队伍质量的发展目标，要求幼儿园保教人员全面实现数量达标、持证上岗，幼儿教师特别是农村幼儿教师待遇明显提高，幼儿教师社会地位、职业吸引力显著增强。

（二）明确培养目标

贯彻落实党的教育方针和国家教师教育政策要求，以“立德树人”为根本任务，着力培养师德良好、乐于从教、素养全面，具有扎实的保教理论知识、较强的保教实践能力、教科研能力，具备创新精神与终身发展意识，能发挥骨干作用的高素质幼儿园教师。本专业目标对学生毕业后的专业表现做出了如下预期：

师德良好：能在教育实践中积极践行社会主义核心价值观，贯彻党和国家的教育方针，坚持立德树人、依法施教；具有专业理想、教育信念与教育情怀，热爱儿童，热爱学前教育事业，乐于从教。

素养全面：能够以良好的的人文、科学、艺术、信息等基本素养展开教育教学工作，注重知识的联系和整合，优化教育教学，不断提高幼儿园保教工作质量。

知能扎实:理解幼儿身心发展特点，全面掌握保教知识和技能，能科学规划和合理组织一日生活，有效支持和引导幼儿的游戏活动，科学设计、实施与评价各领域教育活动；积极开展综合主题活动和各种实践探究活动，引发幼儿的主动学习。

综合育人：具有较强的班级管理能力，能建立灵活有效的常规，创设良好的班级物质环境与精神环境；能捕捉一日生活中的教育契机培养幼儿良好的社会性、个性、意志品质与行为习惯；能充分利用班级环境、园所文化、家庭和社区资源进行全面育人。

终身发展：了解当前学前教育的发展动态，具有较为敏锐的问题意识和较强的反思、教科研能力，积极参加继续教育，能够在经验反思、实践合作、终身学习中实现专业持续发展。

（三）重构课程体系

课程设置应遵循“培养目标与社会需求相结合，岗位能力培养与综合素质教育 相结合，理论教学与实践教学相结合”的原则。科学的课程体系是学前教育人才培养的前提基础，只有构建专业与素质一体的课程体系，才能满足人才全面发展的实际需要，从而更好地实现学前教育人才培养的目标。

学前教育专业课程应以幼儿园教师岗位、保育岗位、管理岗位等三个职业岗位为导向，优化课程体系。为实现学前教育专业急需的具有“良好职业道德+弹、唱、跳、画+先进的教学方法+幼儿园教育活动设计的能力”的综合型人才培养目标，完善改革课程体系，构建体现高职学前教育专业教育特点的院园合作人才培养模式。为社会培养出符合用人单位及家长需求的，服务于幼托机构、早教机构、幼儿园、幼儿艺术学校等单位的优质高职学前毕业生。

首先，高职院校需要根据学前教育的专业理论知识设置教学课程，例如，学前儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园活动设计、学前教育史、儿童文学、幼儿园管理、五大领域课程等，促使学生通过学习能够不断强化自身的专业素养，从而掌握丰富的理论知识。其次，为了充分发挥学前教育人才的引导作用，高职院校还应该根据素质教育的基本要求完善课程体系，为学生设置职业能力拓展课程课程，如大学美育、学前教育史、家庭教育心理学等，不断提高学生的综合素质，以便更好地满足岗位需要。只有这样，才能促进学生专业技能和素质水平的显著提升，从而在今后的岗位工作中实现自我价值。

  综上所述，我们认为湖南开放大学开设成人教育学前教育专科专业条件已具备，时机已成熟，故申请在2023年春在湖南开放大学开设此专业。